.RU

Глава тринадцатая. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ - Крысько В. Г. К85 Этническая психология: Учеб...


^ Глава тринадцатая. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
Проблематика: профессионализм в регулировании меж­национальных отношений; этносоциальная компетентность; го­товность к преодолению трудностей в межнациональных отно­шениях; культура межнационального взаимодействия; деятель­ность специалиста в области межнациональных отношений.

Информация к размышлению. Психологическая наука, ориентированная на всестороннее изучение полной картины форми­рования и проявления индивидуально-личностных и социально специ­фических качеств людей, должна учитывать национальное своеобра­зие развития последних. Национальный фактор в этом процессе игра­ет огромную, а порой и решающую роль. Под его воздействием разви­вается совершенно своеобразный индивид с присущим только его «эт­ническому типу» умом, чувствами, волей, способностями, интереса­ми, настроениями, обычаями и привычками, формами взаимодействия и поведения. Более того, по тем же самым причинам представители разных национальных общностей в соответствии со своими традиция­ми и привычками по-разному и не в одно и то же время подходят к этапу физической, моральной, духовной, психологической и профессиональной зрелости. Известно, например, что у азиатских, африкан­ских и некоторых латиноамериканских народов, в отличие от европей­ских, этот этап наступает несколько раньше. Совершенно специфи­ческие представления о самой зрелости и путях ее достижения суще­ствуют у представителей разных этнических общностей: у славян они одни, у арабов — другие, у японцев, китайцев и вьетнамцев — третьи. Точно так же обстоит дело и в нашей стране. Необходимо четко знать, каковы взгляды по этому вопросу у представителей конкретных наро­дов, и, соответственно принимая их во внимание, учитывать в практи­ке жизни и деятельности.
^ 13.1. Условия и предпосылки достижения профессионализма в межнациональных отношениях
Этнопсихология должна давать рекомендации, как правильно изучать и обеспечивать всестороннюю подготовку условий оптимального достижения представителями конкретных этнических общностей социальной, нравственной и профессиональной зре­лости, как своевременно подводить каждого человека к наиболее продуктивному проявлению его качеств в интересах взаимодей­ствия и общения людей в сложном многонациональном окруже­нии, как выявлять и всесторонне осмысливать закономерности влияния на этот процесс национально-психологических особен­ностей. Этнопсихология должна правильно разъяснять, как зарож­дались эти особенности и в каком виде они теперь опосредуют поведение и действия представителей конкретного народа, как и почему их надо принимать во внимание в ходе воспитания, обу­чения и профессиональной подготовки.

Говоря другими словами, опираясь на рекомендации этнопси­хологов, различные специалисты и ученые, решая задачи по на­хождению принципиально новых подходов к проблемам индиви­дуального развития и социального становления людей, всегда дол­жны помнить, что они имеют дело не с абстрактным человеком или группой людей, а с носителями национально-своеобразной психики. И если этот факт не принимается во внимание, то эф­фективного всестороннего развития личности в обществе вряд ли можно ожидать.

И, наоборот, только тогда может быть достигнута большая ре­зультативность этих процессов, когда принимаются в расчет спе­цифика национально-традиционных форм и методов обучения, особый настрой эмоционального и коммуникативного реагирова­ния людей в ходе воспитательного воздействия, характерные для педагогики конкретных народов.

Изучением накопленного у разных народов своеобразного опыта обучения и воспитания занимается этнопедагогика. Это очень мо­лодая отрасль знаний, сталкивающаяся в то же время с необходи­мостью обобщения огромного количества исследовательского ма­териала о многочисленных народах и в силу этого еще не вырабо­тавшая свои четкие методологические позиции.

Тесное и активное взаимодействие представителей этнопедагогики с этнопсихологами позволит, с одной стороны, ускорить процесс выработки методологической базы для осмысления сущ­ности национального воспитания и обучения, а с другой — даст возможность осуществлять более продуктивную подготовку про­фессионалов в этой области.

Психология может и обязана заострять свое внимание именно на выработке в каждом конкретном случае наиболее типических подходов к обучению и воспитанию, профессиональной подго­товке представителей определенной этнической общности, по­скольку в силу сложившихся традиций и исторического опыта национально-психологические особенности, опосредуя весь этот процесс и специфически влияя на него, вызывают к жизни так или иначе своеобразные нравственные, политические, психоло­гические, социальные и дидактические усилия педагога, требую­щие мобилизации всех имеющихся у него знаний, навыков и уме­ний. Причем при воздействии на русского они должны быть одни, на карела — другие, на тувинца — третьи.

Особого внимания заслуживают разработка принципов подго­товки профессионалов и создание социальных программ для обу­чения людей правильному регулированию межнациональных от­ношений.

Несмотря на полиэтнический состав нашего государства и до­статочно большой опыт совместного проживания многих наро­дов, появившиеся в последние годы разнообразные исследования ученых в области межнационального общения, анализ региональ­ных конфликтов, изучение национально-психологических особен­ностей представителей многих этнических общностей в плане их адаптированности к совместной экономической, политической и иной жизни и деятельности показывают, что до сих пор любой человек, особенно после развала СССР, чувствует себя слабоустойчивым в сегодняшних условиях, общение с людьми другой национальности, иного вероисповедания, чужих для него тради­ций, привычек, обычаев.

И это не случайно. Мы забываем о том, что национально-пси­хологические особенности как устойчивые духовные образования, служившие важнейшим способом обыденного отражения окружающей действительности в психике членов этнической общно­сти и обеспечивавшие в нормальных (бесконфликтных) обстоя­тельствах природно-психологическое единство людей, в сегодняш­ней ситуации нестабильности, связанной с политическими и эко­номическими кризисами, с обострением межэтнических проблем и противоречий, с появлением ощущения «утраты привычного порядка», выходят на передний план, непосредственно детерми­нируют кризисное, часто спонтанное поведение населения мно­гих регионов страны.

Следовательно, существует настоятельная необходимость со­здания системы безболезненной профилактики национальных от­ношений, обеспечения на государственном и региональном уров­нях условий, предупреждающих деформированные проявления этнического самосознания, которые приносят страдания и бес­смысленные жертвы в ходе межэтнических контактов, а тем более конфликтов.

Требуется мобилизация усилий всех ученых, направленных на разработку рекомендаций по предотвращению всего комплекса политических и социально-психологических метаморфоз, способ­ных возникнуть во взаимоотношениях наций. Не меньшее значе­ние приобретает и выработка стратегии и тактики воспитания населения в правилах специфического отношения к представителям других наций и народов. Все это чрезвычайно кропотливая работа, без нее не может быть успеха в последующем, когда при­дет время для осуществления обширных мероприятий по интер­национальному воспитанию, очень важных для формирования бесконфликтных межэтнических отношений. Хотя само понятие интернационального воспитания в силу известных причин поте­ряло свою привлекательность, его педагогический смысл отнюдь не стал менее значимым и даже приобретает все большую акту­альность и практическую значимость. Психология может и долж­на наполнить его новым содержанием, частью которого обязано стать формирование профессионализма в межнациональных от­ношениях.
^ 13.2. Сущность профессионализма в регулировании межнациональных отношений
Сегодня наше государство переживает не только очень слож­ный, но и довольно своеобразный период своего существования. Появилось множество людей, которые пришли в политику, за­нимаются коммерческой деятельностью, участвуют в различных сферах управления, не имея очень часто необходимой для этого специальной подготовки и требующихся профессиональных ка­честв. Приблизительно то же самое наблюдалось раньше в обла­сти воспитания и управления многонациональными регионами, плачевные и опасные результаты чего сегодня хорошо известны. И хотя предыдущий опыт свидетельствует, что так или иначе с годами у некоторых людей появляются навыки и умения регули­рования межнациональных отношений, тем не менее печальные итоги развала СССР взывают к разуму сегодняшнего поколе­ния, требуют формирования необходимых предпосылок для со­здания на государственном и местном уровнях системы подго­товки специалистов, ответственных за межнациональные отно­шения, строго отслеживающих характер и содержание межэтни­ческих связей и взаимодействия, вносящих своими тщательно продуманными рекомендациями посильный вклад в поддержа­ние стабильности и социальной ответственности в совместной жизни и организованном быте представителей разных общно­стей нашей страны. Как показывает уже имеющийся положи­тельный опыт, в рамках профилированного обучения и подго­товки, в частности новых политиков, с целью совершенствова­ния их деятельности результаты подобного рода мероприятий идут на пользу всего общества, позволяют в известной мере ста­билизировать политическую и национальную ситуации, являю­щиеся следствием нарушения устоявшихся социальных, моральных и многих других норм и традиций жизни в различных угол­ках нашей страны.

Таким образом, совершенно очевидно, что необходима теоре­тическая и организационная разработка вопросов, относящихся к области профессионализма в межнациональных отношениях, осо­бенно в России, являющейся многоэтнической страной. Однако эта проблема методологически и теоретически неоднозначна, очень непроста.

Во-первых, потому, что в научной и практической плос­кости она никогда не ставилась, а профессионалы в этой области никогда и никем не готовились. С одной стороны, считалось, что дискомфортность в межнациональных отношениях в нашей стра­не давно изжита, а выискивать ее — значит искусственно ее сти­мулировать. С другой — считалось, что руководитель или просто специалист, живущий и работающий в многонациональном реги­оне, постоянно вступающий в контакты с представителями дру­гих этнических общностей, через какой-то промежуток времени так или иначе получает определенные навыки и умения регули­рования взаимоотношений с ними.

Во-вторых, психологическая и педагогическая науки обычно ориентированы на изучение и развитие личности в межнацио­нальных контактах, а не в ходе широких и многогранных нацио­нальных отношений. Вот почему речь всегда шла о культуре толь­ко межнационального общения, когда под последним понимался процесс обмена продуктами деятельности, информацией, пере­дачи опыта, трудовых навыков, в котором проявляются и удов­летворяются духовные потребности, вырабатываются нравствен­но-оценочные нормы и правила, формируются социально-пси­хологические качества, самым существенным образом влияющие на характер, содержание и уровень отношений представителей разных национальностей [209. — С. 12—13]. Подразумевалось при этом, что культура именно межнациональных отношений не мо­жет существовать, поскольку последние – это отношения безличностные, т. е. общественные.

Эта тенденция заимствована нашими учеными из американ­ской социальной психологии, традиционно рассматривавшей от­ношения между группами (в нашем случае между этническими группами) как разновидность межличностных отношений, детер­минируемых индивидуально-психологическими особенностями их участников. Такой позиции придерживается, например, Г.М. Андреева, которая считает, что внутри системы безличностных от­ношений существует второй ряд отношений – межличностных [10.-С. 82].

У западноевропейских психологов взгляды были иные. Они считали, что межгрупповые отношения несводимы к межинди­видуальным и детерминируются положением группы как коллективного социального субъекта в системе контактов с други­ми группами. Группа при этом рассматривается не как сумма, скопление индивидов, а как качественно своеобразное целое. Индивид, согласно этой точке зрения, — не представитель по­добных ему индивидов, а носитель системных качеств, которы­ми обладает группа. В межнациональных отношениях это очень важно. Здесь представитель той или иной этнической общности выступает не просто выразителем каких-то отдельных характери­стик своего народа, что фиксируется только категорией «межна­циональное общение», а человеком, выражающим более широ­кий спектр системного реагирования его нации на окружающую действительность и другие этносы, реализующим себя уже в по­нятии межнациональных отношений.

В этой связи более грамотной и методологически верной яв­ляется точка зрения, фокусирующая внимание не на общении как результате межэтнических контактов, а на полноценных от­ношениях между представителями различных этнических общ­ностей и высказанная П. Н. Шихиревым в его концепции пред­мета социальной психологии. Согласно этой точке зрения, «со­циальная система для социальной психологии есть система от­ношений социальных субъектов — индивидуальных и коллективных — друг с другом, друг к другу и к действительности. Со­циальная психология изучает отражение данной системы соци­альными субъектами. Существо этого отражения для социальной психологии – аксиологический аспект, поскольку именно он обеспечивает регуляторную функцию психического. Ценностное отношение двойственно: психологично по локусу существова­ния и социально по функции, заключающейся в регуляции ин­дивидуальной и коллективной деятельности. Оно фиксируется в индивидуальных и коллективных идейно-психологических фор­мах: мнениях, образах, персонификациях общественных отно­шений, в которых отражены представления о желаемом, долж­ном, справедливом, действительном, о целях социального дей­ствия, средствах их достижения, о функциях членов социальной общности» [252. — С. 18].

В связи с этим понятие профессионализма может быть отнесе­но прежде всего к межнациональным отношениям, а уж потом к общению. Оно приобретает при этом свою научную, социальную и практическую полноценность. Это означает, что профессиона­лом в межнациональных отношениях может быть специалист, который не только достаточно успешно организует и регулирует общение представителей различных этнических общностей на ос­нове знаний их своеобразных психологических особенностей, но и хорошо разбирается в идейно-психологических ценностях лю­дей разных этносов, их национальной идеологии и социальных стереотипах поведения и деятельности, а также использует эти знания в общих интересах и способен не допустить или погасить, если они возникли, межнациональные конфликты, межнацио­нальную рознь и непонимание.

Другими словами, нацеленность только на межнациональное общение заранее сужает возможность формирования и развития всего комплекса качеств специалиста, занимающегося регули­рованием межнациональных отношений, поскольку он изначаль­но ориентируется на учет лишь некоторых их составляющих и о каком-то серьезном влиянии на содержание и специфику функ­ционирования этих отношений в этом случае говорить не прихо­дится.

Совершенно очевидно, что проблема развития профессиона­лизма в межнациональных отношениях и его формирования име­ет большое политическое значение, поскольку создает условия для более гибкого регулирования политических процессов в по­лиэтнических регионах, предупреждения возникновения даже малейшей дискомфортности во взаимоотношениях представите­лей различных общностей. И, наоборот, непрофессионализм спо­собствует росту напряженности в межнациональных отношениях, ведет к появлению политических противоречий, и главное, анта­гонизмов и противостояния людей, что отрицательно сказывает­ся на самочувствии всего общества.

Все эти обстоятельства предъявляют сверхсерьезные требова­ния к знаниям, навыкам и умениям профессионала в межнацио­нальных отношениях, к их уровню и качеству. По сути дела, речь может идти только об очень высоком профессионализме, так как от него зависит многое в значимых для всех людей политических отношениях, политической деятельности и их последствиях. Вот почему, когда мы говорим о профессионализме именно в межна­циональных отношениях, то с ним мы связываем максимальное развитие самых разнообразных способностей, глубокие и широ­кие знания не только в той области деятельности, в которой этот профессионализм проявляется, но и об особенностях общечело­веческого взаимодействия, культуры межнациональных отноше­ний, закономерностей трудового общения между представителя­ми различных этнических общностей, моральных и нравственных норм межнационального сотрудничества. Реализация этих знаний на практике позволит специалисту:

Межличностный уровень проявления профессионализма в меж­национальных отношениях требует формирования таких навыков, умений и качеств личности, которые:

Для того чтобы достигать поставленных целей, специалист в межнациональных отношениях, прежде всего, должен иметь твер­дые знания:

Структура и содержание форм проявления профессионализма в межнациональных отношениях чрезвычайно сложны и много­образны. Их основу, безусловно, составляют: хорошо развитые способности и постоянно присутствующая предрасположенность человека к работе с представителями других этнических общностей; своеобразно сформированные интересы и стремление нахо­дить удовлетворение от процесса взаимоотношений с ними.

Конечно, эти характеристики, как уже отмечалось, должны дополняться глубокими и широкими знаниями в области межна­циональных отношений и нестандартным владением умениями, необходимыми для успешного выполнения специалистом тех слож­ных задач, которые перед ним стоят. Но в любом случае это дол­жен быть человек с многосторонне развитыми и специфически проявляющимися чертами характера и направленности личности, ориентированными на постоянное, кропотливое и нестандартное общение и взаимодействие с представителями разных националь­ностей.

Социологические и социально-психологические исследования свидетельствуют, что такие люди обычно проживают в многона­циональных регионах России, где чрезвычайно многолика этни­ческая среда обитания, а практика повседневного многофункци­онального сотрудничества со всеми категориями иноэтнического населения с детства входит в их плоть и кровь, не вызывает внут­ренней напряженности и противодействия.

Цементирующими составляющими профессионализма в меж­национальных отношениях являются: этносоциальная компетент­ность; готовность к преодолению трудностей в коммуникативном взаимодействии с представителями различных этнических общно­стей; адаптационные возможности во взаимоотношениях с людь­ми другой национальности; культура межнационального взаимо­действия.

^ Этносоциальная компетентность — это такая степень проявле­ния знаний, навыков и умений, которая позволяет специалисту в межнациональных отношениях правильно оценивать специфику и условия взаимодействия, взаимоотношений и общения с предста­вителями конкретных этнических общностей, проявляющиеся в их ходе своеобразие традиций, привычек и психологические качества; находить адекватные формы воздействия с целью поддержания ат­мосферы согласия, добропорядочности и взаимного доверия.

Этносоциальная компетентность профессионала в межнацио­нальных отношениях выражается, прежде всего, в высокой степе­ни его грамотности в области правильного осознания и верной интерпретации своеобразия функционирования национально-пси­хологических особенностей, которая должна выражаться в тща­тельной фиксации и учете:

Специальные исследования этносоциальной компетентности показывают, что ее можно успешно формировать и развивать, если с самого начала подбираются люди, имеющие опыт межна­ционального взаимодействия, и у них присутствует установка на эффективные межнациональные отношения.

^ Готовность к преодолению трудностей во взаимодействии с пред­ставителями различных этнических общностей обычно предпола­гает наличие эмоционально-волевой устойчивости к перипетиям и превратностям межнациональных отношений и способности про­являть ее в любых условиях сопутствующих им контактов и взаи­моотношений.

Сегодняшний опыт развития этнических процессов во многих регионах нашей страны свидетельствует, что иногда приходится сталкиваться с националистическими проявлениями самосознания, предубеждениями, негативным и даже агрессивным отно­шением представителей тех или иных этнических общностей, их самолюбивым и часто вызывающим поведением, отчуждением, неприязнью и непониманием. В связи с этим от любого человека, а от специалиста в межнациональных отношениях тем более, тре­буются большая выдержка, внешне спокойное и нейтральное реа­гирование на факты подобных рецидивов, умение достойно и с чистой совестью выходить из конфликтных ситуаций, не таить зла и обиды, кропотливо и всесторонне выяснять причины всего этого, делать правильные выводы из критических ситуаций и на этой основе совершенствовать свою деятельность, направленную на установление и поддержание дружеской атмосферы и тесного сотрудничества, отвечающих интересам всех представителей эт­нического взаимодействия, если даже кто-либо из них не осозна­ет этого в данный момент. Естественно, что перечисленные эмо­ционально-волевые и коммуникативные качества относятся к раз­ряду наиболее сложных, но их нужно формировать и развивать у профессионала, занимающегося проблемами межнациональных отношений. Процесс этот многогранный, достаточно длительный и требует дополнительного осмысления.

Необходимо также совершенствовать и адаптационные возмож­ности во взаимоотношениях с людьми другой национальности. Соци­ально-психологическая адаптация человека к быту, жизни и специфике общения других народов, в отличие от адаптации к соб­ственной культуре, часто порождает внутреннюю напряженность, глубокие переживания, определенную неуравновешенность в межнациональных контактах. Профессионал в межнациональных отно­шениях должен не только сам быстро приспосабливаться к услови­ям иноязычной среды, но и, главное, обязан всеми имеющимися в его распоряжении средствами находить пути и способы нейтра­лизации внешнего и внутреннего дискомфорта субъектов межна­ционального взаимодействия, вырабатывать на основе быстрого и компетентного анализа обстановки необходимые рекомендации по нейтрализации зарождающихся негативных индивидуально- и со­циально-психологических настроений и переживаний, а если воз­никнет необходимость, то и применять конкретные методы чрез­вычайного и быстрого вмешательства в межнациональные отно­шения. Ну и, конечно, с его стороны требуются дополнительные усилия для разъяснения участникам конфликта: необходимости взаимных усилий и общей заинтересованности в интересах дости­жения согласия; значимости их собственного стремления понять иноэтническую среду и ее законы, принципы ее существования. Важно также дать всем понять: требуется определенная активность для преодоления предубеждений и чувства искривленной нацио­нальной гордости, которые вредят снижению межнациональной напряженности, ликвидации неудовлетворенности взаимодействующих сторон, преодолению их взаимных притязаний, достиже­нию их совместимости. В результате подобных усилий профессио­нала формируется своеобразная ориентировочная основа всех уча­стников конфликта на выход из кризиса, которая значительно сокращает общий период их адаптации друг к другу.

^ Культура межнационального взаимодействия обусловливает про­дуктивность и результативность деятельности специалиста в обла­сти межнациональных отношений. Под ней следует понимать совокупность многих специальных знаний и умений, а также адек­ватных им поступков и действий, проявляющихся в межличност­ных контактах представителей различных этнических общностей и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонима­ния и согласия в общих интересах.

В содержательном плане культура межнационального взаимо­действия предполагает:

Основу содержания культуры межнационального взаимодействия цементируют четыре системообразующих элемента: во-первых, прочные знания теории и практики реально существующих в стра­не национальных отношений, а также психологии национальных общностей, ее населяющих; во-вторых, непредвзятое отношение при оценке других людей, особенно их национально-психологи­ческих характеристик; в-третьих, умение выбирать по отношению к каждому из них такой способ общения, контакта, который, не расходясь с собственными представлениями о морали, в то же вре­мя наилучшим образом отвечает индивидуальному и национально­му своеобразию восприятия и оценки представителей других этни­ческих общностей; в-четвертых, способность эмоционально и уча­стливо откликаться на их запросы, интересы и поступки.

Формирование профессионализма в межнациональных отно­шениях представляет собой сложный и многогранный процесс развития всех сторон личности человека с учетом многообразных факторов и условий, которые могут способствовать или препят­ствовать эффективности прилагаемых для этого усилий.

Формирование профессионализма в межнациональных отно­шениях идет эффективно тогда, когда соблюдаются определен­ные психологические закономерности:

formi-i-soderzhanie-raboti-oglavlenie-obrazovatelnoj-programmi-poyasnitelnaya-zapiska-osnovnie-celi-korrekcionnogo.html
formi-i-urovni-vzaimodejstviya-mou-i-centra-rodnik-doklad-moudod-crtdyu-rodnik.html
formi-idealizma--obektivnij-idealizm-uchebno-metodicheskij-kompleks-odobren-i-rekomendovan-k-opublikovaniyu.html
formi-istochniki-prava.html
formi-kollegialnosti-v-menedzhmente-uchebnoe-posobie-yaroslavl-2010-udk-338-242-0758-bbk-65-9-2-21.html
formi-kontrolya-obshie-voprosi-rekrealogii-voprosi-dlya-obsuzhdeniya-ponyatie-o-rekreacii-i-rekreacionnih-resursah-ponyatie-o-rekreacionnih-sistemah.html
  • znaniya.largereferat.info/rabochaya-programma-dlya-vstupitelnogo-ekzamena-po-sovokupnosti-disciplin-fiziologiya.html
  • kontrolnaya.largereferat.info/referat-diplomnij-proekt-96-s-25-tablic-2-illyustraciya-39-istochnikov.html
  • reading.largereferat.info/metodicheskie-rekomendacii-utverzhdeni-na-zasedanii-problemnoj-komissii-anesteziologiya-i-intensivnaya-terapiya-mz-i-amn-ukraini-22-noyabrya-2002-g-protokol-3-predsedatel-problemnoj-komissii-prof-v-vsuslov.html
  • notebook.largereferat.info/ii-kurs-uchebno-metodicheskij-kompleks-dlya-studentov-instituta-muziki-teatra-i-horeografii-po-napravleniyu-070100.html
  • composition.largereferat.info/osobij-um-i-nakonec-eti-raboti-yavlyayutsya-neobhodimim-rukovodstvom-pri-posvyashenii-v-praktiki-buddijskih-tantr.html
  • college.largereferat.info/3-rasskazivat-emu-chto-to-interesnoe-pro-zhivotnih-ili-rasteniya-o-tom-chto-emu-budet-interesno.html
  • write.largereferat.info/estestvnauki-v-celom-bbk-20-byulleten-novih-postuplenij-za-maj-2008-goda.html
  • kontrolnaya.largereferat.info/referat-na-temu-vzyatochnichestvo-i-korrupciya-v-rossii-rabotu.html
  • college.largereferat.info/2-3-4--1-dokumentaciya-ob-aukcione-dlya-provedeniya-otkritogo-aukciona.html
  • largereferat.info/vnutrennie-i-periferijnie-ustrojstva-pk.html
  • occupation.largereferat.info/moya-professiya-zheleznaya-doroga.html
  • institute.largereferat.info/glava-3-polza-ekstrakta-iz-semyan-grejpfruta-dp-saks-allan-perevod-aleksandr-i-kopij.html
  • teacher.largereferat.info/glava-iv-gruppovaya-psihoterapiya-kniga-otrazhaet-klinicheskij-opit-avtora-po-provedeniyu-gruppovoj-psihoterapii.html
  • tetrad.largereferat.info/uchebno-metodicheskij-kompleks-po-predmetam-federalnogo-komponenta-17-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-predmetam-regionalnogo-komponenta-38.html
  • tetrad.largereferat.info/urok-1-bogatie-ne-rabotayut-na-dengi-obrazec-denezhnogo-techeniya-aktiva.html
  • tests.largereferat.info/l-b-bezborodko-m-p-lichnaya-podpis-stranica-8.html
  • uchebnik.largereferat.info/uchenica-9-klassa-antonovskoj-srednej-shkoli-pod-rozhdestvenskoj-zvezdoj.html
  • studies.largereferat.info/istoriya-razvitiya-professionalnoj-prestupnosti-chast-3.html
  • uchebnik.largereferat.info/vnedrenie-kompyuternih-tehnologij-v-izuchenie-inostrannih-yazikov.html
  • portfolio.largereferat.info/operativnij-otdel-5-g-kaliningrad-spravochnik-sankt-peterburg.html
  • student.largereferat.info/13-istoriya-goroda-i-kraevedenie-uklad-zhizni-avtonomnaya-nekommercheskaya-organizaciya-centr-socialnogo-proektirovaniya.html
  • zadachi.largereferat.info/prirodnie-resursi-i-ih-racionalnoe-ispolzovanie.html
  • crib.largereferat.info/institut-narodov-severa-pravila-priema-v-gosudarstvennoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-visshego-professionalnogo.html
  • tests.largereferat.info/metodicheskie-rekomendacii-k-vipolneniyu-vipusknih-kvalifikacionnih-rabot-dlya-studentov-pedagogicheskih-kolledzhej-sostaviteli-avdievskaya-v-v-kozireva-g-g-kurilenko-v-m-solpova-n-v-yumanova-t-i.html
  • desk.largereferat.info/pod-iskusstvennim-intellektom-ponimayut-strategii-i-metodi-resheniya-slozhnih-problem-iskusstvennij-intellekt-ii-mozhno-opredelit-kak-oblast-kompyuternoj-nauk-stranica-4.html
  • writing.largereferat.info/ekonomika-a-n-tihonov-direktor-gosudarstvennogo-nauchno-issledova.html
  • essay.largereferat.info/chelovek-v-obshestve-kniga-izvestnogo-amerikanskogo-sociologa-pitera-lyudviga-bergera-yavlyaetsya-odnoj-iz-samih-populyarnih.html
  • shkola.largereferat.info/modemi-modemnie-standarti-princip-raboti.html
  • znanie.largereferat.info/ajtis-boludi-trkeu-oni-shnde-azamatti-hal-aktler-zhazbalarina-zgerster-tolitirular-men-tzetuler-engzu.html
  • znaniya.largereferat.info/radioelektronika-bbk-32-byulleten-novih-postuplenij-za-iyun-2005-goda.html
  • pisat.largereferat.info/sudbi-lyudej-kult-proobraz-deyatelnosti-obshini-finansovie-voprosi-sakramentalnoe-osnovanie-preemstvennoct.html
  • learn.largereferat.info/glava-13-osnovi-buhgalterskogo-ucheta-i-finansovoj-otchetnosti-na-finansovom-rinke.html
  • tests.largereferat.info/metodicheskie-rekomendacii-rukovoditelyam-visshih-ispolnitelnih-organov-gosudarstvennoj-vlasti-i-glavam-municipalnih-obrazovanij-subektov-sibirskogo-federalnogo.html
  • grade.largereferat.info/ob-avtore-vmesto-vvedeniya-obrashenie-v-kotorom-avtor-ispolzuya-vse-dostupnie-emu-argumenti-pitaetsya-ugovorit.html
  • prepodavatel.largereferat.info/tematika-laboratornih-zanyatij-36-chasov-uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-bijsk-bpgu-imeni-v-m-shukshina.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.