.RU

Глава тринадцатая. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ - Крысько В. Г. К85 Этническая психология: Учеб...


^ Глава тринадцатая. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
Проблематика: профессионализм в регулировании меж­национальных отношений; этносоциальная компетентность; го­товность к преодолению трудностей в межнациональных отно­шениях; культура межнационального взаимодействия; деятель­ность специалиста в области межнациональных отношений.

Информация к размышлению. Психологическая наука, ориентированная на всестороннее изучение полной картины форми­рования и проявления индивидуально-личностных и социально специ­фических качеств людей, должна учитывать национальное своеобра­зие развития последних. Национальный фактор в этом процессе игра­ет огромную, а порой и решающую роль. Под его воздействием разви­вается совершенно своеобразный индивид с присущим только его «эт­ническому типу» умом, чувствами, волей, способностями, интереса­ми, настроениями, обычаями и привычками, формами взаимодействия и поведения. Более того, по тем же самым причинам представители разных национальных общностей в соответствии со своими традиция­ми и привычками по-разному и не в одно и то же время подходят к этапу физической, моральной, духовной, психологической и профессиональной зрелости. Известно, например, что у азиатских, африкан­ских и некоторых латиноамериканских народов, в отличие от европей­ских, этот этап наступает несколько раньше. Совершенно специфи­ческие представления о самой зрелости и путях ее достижения суще­ствуют у представителей разных этнических общностей: у славян они одни, у арабов — другие, у японцев, китайцев и вьетнамцев — третьи. Точно так же обстоит дело и в нашей стране. Необходимо четко знать, каковы взгляды по этому вопросу у представителей конкретных наро­дов, и, соответственно принимая их во внимание, учитывать в практи­ке жизни и деятельности.
^ 13.1. Условия и предпосылки достижения профессионализма в межнациональных отношениях
Этнопсихология должна давать рекомендации, как правильно изучать и обеспечивать всестороннюю подготовку условий оптимального достижения представителями конкретных этнических общностей социальной, нравственной и профессиональной зре­лости, как своевременно подводить каждого человека к наиболее продуктивному проявлению его качеств в интересах взаимодей­ствия и общения людей в сложном многонациональном окруже­нии, как выявлять и всесторонне осмысливать закономерности влияния на этот процесс национально-психологических особен­ностей. Этнопсихология должна правильно разъяснять, как зарож­дались эти особенности и в каком виде они теперь опосредуют поведение и действия представителей конкретного народа, как и почему их надо принимать во внимание в ходе воспитания, обу­чения и профессиональной подготовки.

Говоря другими словами, опираясь на рекомендации этнопси­хологов, различные специалисты и ученые, решая задачи по на­хождению принципиально новых подходов к проблемам индиви­дуального развития и социального становления людей, всегда дол­жны помнить, что они имеют дело не с абстрактным человеком или группой людей, а с носителями национально-своеобразной психики. И если этот факт не принимается во внимание, то эф­фективного всестороннего развития личности в обществе вряд ли можно ожидать.

И, наоборот, только тогда может быть достигнута большая ре­зультативность этих процессов, когда принимаются в расчет спе­цифика национально-традиционных форм и методов обучения, особый настрой эмоционального и коммуникативного реагирова­ния людей в ходе воспитательного воздействия, характерные для педагогики конкретных народов.

Изучением накопленного у разных народов своеобразного опыта обучения и воспитания занимается этнопедагогика. Это очень мо­лодая отрасль знаний, сталкивающаяся в то же время с необходи­мостью обобщения огромного количества исследовательского ма­териала о многочисленных народах и в силу этого еще не вырабо­тавшая свои четкие методологические позиции.

Тесное и активное взаимодействие представителей этнопедагогики с этнопсихологами позволит, с одной стороны, ускорить процесс выработки методологической базы для осмысления сущ­ности национального воспитания и обучения, а с другой — даст возможность осуществлять более продуктивную подготовку про­фессионалов в этой области.

Психология может и обязана заострять свое внимание именно на выработке в каждом конкретном случае наиболее типических подходов к обучению и воспитанию, профессиональной подго­товке представителей определенной этнической общности, по­скольку в силу сложившихся традиций и исторического опыта национально-психологические особенности, опосредуя весь этот процесс и специфически влияя на него, вызывают к жизни так или иначе своеобразные нравственные, политические, психоло­гические, социальные и дидактические усилия педагога, требую­щие мобилизации всех имеющихся у него знаний, навыков и уме­ний. Причем при воздействии на русского они должны быть одни, на карела — другие, на тувинца — третьи.

Особого внимания заслуживают разработка принципов подго­товки профессионалов и создание социальных программ для обу­чения людей правильному регулированию межнациональных от­ношений.

Несмотря на полиэтнический состав нашего государства и до­статочно большой опыт совместного проживания многих наро­дов, появившиеся в последние годы разнообразные исследования ученых в области межнационального общения, анализ региональ­ных конфликтов, изучение национально-психологических особен­ностей представителей многих этнических общностей в плане их адаптированности к совместной экономической, политической и иной жизни и деятельности показывают, что до сих пор любой человек, особенно после развала СССР, чувствует себя слабоустойчивым в сегодняшних условиях, общение с людьми другой национальности, иного вероисповедания, чужих для него тради­ций, привычек, обычаев.

И это не случайно. Мы забываем о том, что национально-пси­хологические особенности как устойчивые духовные образования, служившие важнейшим способом обыденного отражения окружающей действительности в психике членов этнической общно­сти и обеспечивавшие в нормальных (бесконфликтных) обстоя­тельствах природно-психологическое единство людей, в сегодняш­ней ситуации нестабильности, связанной с политическими и эко­номическими кризисами, с обострением межэтнических проблем и противоречий, с появлением ощущения «утраты привычного порядка», выходят на передний план, непосредственно детерми­нируют кризисное, часто спонтанное поведение населения мно­гих регионов страны.

Следовательно, существует настоятельная необходимость со­здания системы безболезненной профилактики национальных от­ношений, обеспечения на государственном и региональном уров­нях условий, предупреждающих деформированные проявления этнического самосознания, которые приносят страдания и бес­смысленные жертвы в ходе межэтнических контактов, а тем более конфликтов.

Требуется мобилизация усилий всех ученых, направленных на разработку рекомендаций по предотвращению всего комплекса политических и социально-психологических метаморфоз, способ­ных возникнуть во взаимоотношениях наций. Не меньшее значе­ние приобретает и выработка стратегии и тактики воспитания населения в правилах специфического отношения к представителям других наций и народов. Все это чрезвычайно кропотливая работа, без нее не может быть успеха в последующем, когда при­дет время для осуществления обширных мероприятий по интер­национальному воспитанию, очень важных для формирования бесконфликтных межэтнических отношений. Хотя само понятие интернационального воспитания в силу известных причин поте­ряло свою привлекательность, его педагогический смысл отнюдь не стал менее значимым и даже приобретает все большую акту­альность и практическую значимость. Психология может и долж­на наполнить его новым содержанием, частью которого обязано стать формирование профессионализма в межнациональных от­ношениях.
^ 13.2. Сущность профессионализма в регулировании межнациональных отношений
Сегодня наше государство переживает не только очень слож­ный, но и довольно своеобразный период своего существования. Появилось множество людей, которые пришли в политику, за­нимаются коммерческой деятельностью, участвуют в различных сферах управления, не имея очень часто необходимой для этого специальной подготовки и требующихся профессиональных ка­честв. Приблизительно то же самое наблюдалось раньше в обла­сти воспитания и управления многонациональными регионами, плачевные и опасные результаты чего сегодня хорошо известны. И хотя предыдущий опыт свидетельствует, что так или иначе с годами у некоторых людей появляются навыки и умения регули­рования межнациональных отношений, тем не менее печальные итоги развала СССР взывают к разуму сегодняшнего поколе­ния, требуют формирования необходимых предпосылок для со­здания на государственном и местном уровнях системы подго­товки специалистов, ответственных за межнациональные отно­шения, строго отслеживающих характер и содержание межэтни­ческих связей и взаимодействия, вносящих своими тщательно продуманными рекомендациями посильный вклад в поддержа­ние стабильности и социальной ответственности в совместной жизни и организованном быте представителей разных общно­стей нашей страны. Как показывает уже имеющийся положи­тельный опыт, в рамках профилированного обучения и подго­товки, в частности новых политиков, с целью совершенствова­ния их деятельности результаты подобного рода мероприятий идут на пользу всего общества, позволяют в известной мере ста­билизировать политическую и национальную ситуации, являю­щиеся следствием нарушения устоявшихся социальных, моральных и многих других норм и традиций жизни в различных угол­ках нашей страны.

Таким образом, совершенно очевидно, что необходима теоре­тическая и организационная разработка вопросов, относящихся к области профессионализма в межнациональных отношениях, осо­бенно в России, являющейся многоэтнической страной. Однако эта проблема методологически и теоретически неоднозначна, очень непроста.

Во-первых, потому, что в научной и практической плос­кости она никогда не ставилась, а профессионалы в этой области никогда и никем не готовились. С одной стороны, считалось, что дискомфортность в межнациональных отношениях в нашей стра­не давно изжита, а выискивать ее — значит искусственно ее сти­мулировать. С другой — считалось, что руководитель или просто специалист, живущий и работающий в многонациональном реги­оне, постоянно вступающий в контакты с представителями дру­гих этнических общностей, через какой-то промежуток времени так или иначе получает определенные навыки и умения регули­рования взаимоотношений с ними.

Во-вторых, психологическая и педагогическая науки обычно ориентированы на изучение и развитие личности в межнацио­нальных контактах, а не в ходе широких и многогранных нацио­нальных отношений. Вот почему речь всегда шла о культуре толь­ко межнационального общения, когда под последним понимался процесс обмена продуктами деятельности, информацией, пере­дачи опыта, трудовых навыков, в котором проявляются и удов­летворяются духовные потребности, вырабатываются нравствен­но-оценочные нормы и правила, формируются социально-пси­хологические качества, самым существенным образом влияющие на характер, содержание и уровень отношений представителей разных национальностей [209. — С. 12—13]. Подразумевалось при этом, что культура именно межнациональных отношений не мо­жет существовать, поскольку последние – это отношения безличностные, т. е. общественные.

Эта тенденция заимствована нашими учеными из американ­ской социальной психологии, традиционно рассматривавшей от­ношения между группами (в нашем случае между этническими группами) как разновидность межличностных отношений, детер­минируемых индивидуально-психологическими особенностями их участников. Такой позиции придерживается, например, Г.М. Андреева, которая считает, что внутри системы безличностных от­ношений существует второй ряд отношений – межличностных [10.-С. 82].

У западноевропейских психологов взгляды были иные. Они считали, что межгрупповые отношения несводимы к межинди­видуальным и детерминируются положением группы как коллективного социального субъекта в системе контактов с други­ми группами. Группа при этом рассматривается не как сумма, скопление индивидов, а как качественно своеобразное целое. Индивид, согласно этой точке зрения, — не представитель по­добных ему индивидов, а носитель системных качеств, которы­ми обладает группа. В межнациональных отношениях это очень важно. Здесь представитель той или иной этнической общности выступает не просто выразителем каких-то отдельных характери­стик своего народа, что фиксируется только категорией «межна­циональное общение», а человеком, выражающим более широ­кий спектр системного реагирования его нации на окружающую действительность и другие этносы, реализующим себя уже в по­нятии межнациональных отношений.

В этой связи более грамотной и методологически верной яв­ляется точка зрения, фокусирующая внимание не на общении как результате межэтнических контактов, а на полноценных от­ношениях между представителями различных этнических общ­ностей и высказанная П. Н. Шихиревым в его концепции пред­мета социальной психологии. Согласно этой точке зрения, «со­циальная система для социальной психологии есть система от­ношений социальных субъектов — индивидуальных и коллективных — друг с другом, друг к другу и к действительности. Со­циальная психология изучает отражение данной системы соци­альными субъектами. Существо этого отражения для социальной психологии – аксиологический аспект, поскольку именно он обеспечивает регуляторную функцию психического. Ценностное отношение двойственно: психологично по локусу существова­ния и социально по функции, заключающейся в регуляции ин­дивидуальной и коллективной деятельности. Оно фиксируется в индивидуальных и коллективных идейно-психологических фор­мах: мнениях, образах, персонификациях общественных отно­шений, в которых отражены представления о желаемом, долж­ном, справедливом, действительном, о целях социального дей­ствия, средствах их достижения, о функциях членов социальной общности» [252. — С. 18].

В связи с этим понятие профессионализма может быть отнесе­но прежде всего к межнациональным отношениям, а уж потом к общению. Оно приобретает при этом свою научную, социальную и практическую полноценность. Это означает, что профессиона­лом в межнациональных отношениях может быть специалист, который не только достаточно успешно организует и регулирует общение представителей различных этнических общностей на ос­нове знаний их своеобразных психологических особенностей, но и хорошо разбирается в идейно-психологических ценностях лю­дей разных этносов, их национальной идеологии и социальных стереотипах поведения и деятельности, а также использует эти знания в общих интересах и способен не допустить или погасить, если они возникли, межнациональные конфликты, межнацио­нальную рознь и непонимание.

Другими словами, нацеленность только на межнациональное общение заранее сужает возможность формирования и развития всего комплекса качеств специалиста, занимающегося регули­рованием межнациональных отношений, поскольку он изначаль­но ориентируется на учет лишь некоторых их составляющих и о каком-то серьезном влиянии на содержание и специфику функ­ционирования этих отношений в этом случае говорить не прихо­дится.

Совершенно очевидно, что проблема развития профессиона­лизма в межнациональных отношениях и его формирования име­ет большое политическое значение, поскольку создает условия для более гибкого регулирования политических процессов в по­лиэтнических регионах, предупреждения возникновения даже малейшей дискомфортности во взаимоотношениях представите­лей различных общностей. И, наоборот, непрофессионализм спо­собствует росту напряженности в межнациональных отношениях, ведет к появлению политических противоречий, и главное, анта­гонизмов и противостояния людей, что отрицательно сказывает­ся на самочувствии всего общества.

Все эти обстоятельства предъявляют сверхсерьезные требова­ния к знаниям, навыкам и умениям профессионала в межнацио­нальных отношениях, к их уровню и качеству. По сути дела, речь может идти только об очень высоком профессионализме, так как от него зависит многое в значимых для всех людей политических отношениях, политической деятельности и их последствиях. Вот почему, когда мы говорим о профессионализме именно в межна­циональных отношениях, то с ним мы связываем максимальное развитие самых разнообразных способностей, глубокие и широ­кие знания не только в той области деятельности, в которой этот профессионализм проявляется, но и об особенностях общечело­веческого взаимодействия, культуры межнациональных отноше­ний, закономерностей трудового общения между представителя­ми различных этнических общностей, моральных и нравственных норм межнационального сотрудничества. Реализация этих знаний на практике позволит специалисту:

Межличностный уровень проявления профессионализма в меж­национальных отношениях требует формирования таких навыков, умений и качеств личности, которые:

Для того чтобы достигать поставленных целей, специалист в межнациональных отношениях, прежде всего, должен иметь твер­дые знания:

Структура и содержание форм проявления профессионализма в межнациональных отношениях чрезвычайно сложны и много­образны. Их основу, безусловно, составляют: хорошо развитые способности и постоянно присутствующая предрасположенность человека к работе с представителями других этнических общностей; своеобразно сформированные интересы и стремление нахо­дить удовлетворение от процесса взаимоотношений с ними.

Конечно, эти характеристики, как уже отмечалось, должны дополняться глубокими и широкими знаниями в области межна­циональных отношений и нестандартным владением умениями, необходимыми для успешного выполнения специалистом тех слож­ных задач, которые перед ним стоят. Но в любом случае это дол­жен быть человек с многосторонне развитыми и специфически проявляющимися чертами характера и направленности личности, ориентированными на постоянное, кропотливое и нестандартное общение и взаимодействие с представителями разных националь­ностей.

Социологические и социально-психологические исследования свидетельствуют, что такие люди обычно проживают в многона­циональных регионах России, где чрезвычайно многолика этни­ческая среда обитания, а практика повседневного многофункци­онального сотрудничества со всеми категориями иноэтнического населения с детства входит в их плоть и кровь, не вызывает внут­ренней напряженности и противодействия.

Цементирующими составляющими профессионализма в меж­национальных отношениях являются: этносоциальная компетент­ность; готовность к преодолению трудностей в коммуникативном взаимодействии с представителями различных этнических общно­стей; адаптационные возможности во взаимоотношениях с людь­ми другой национальности; культура межнационального взаимо­действия.

^ Этносоциальная компетентность — это такая степень проявле­ния знаний, навыков и умений, которая позволяет специалисту в межнациональных отношениях правильно оценивать специфику и условия взаимодействия, взаимоотношений и общения с предста­вителями конкретных этнических общностей, проявляющиеся в их ходе своеобразие традиций, привычек и психологические качества; находить адекватные формы воздействия с целью поддержания ат­мосферы согласия, добропорядочности и взаимного доверия.

Этносоциальная компетентность профессионала в межнацио­нальных отношениях выражается, прежде всего, в высокой степе­ни его грамотности в области правильного осознания и верной интерпретации своеобразия функционирования национально-пси­хологических особенностей, которая должна выражаться в тща­тельной фиксации и учете:

Специальные исследования этносоциальной компетентности показывают, что ее можно успешно формировать и развивать, если с самого начала подбираются люди, имеющие опыт межна­ционального взаимодействия, и у них присутствует установка на эффективные межнациональные отношения.

^ Готовность к преодолению трудностей во взаимодействии с пред­ставителями различных этнических общностей обычно предпола­гает наличие эмоционально-волевой устойчивости к перипетиям и превратностям межнациональных отношений и способности про­являть ее в любых условиях сопутствующих им контактов и взаи­моотношений.

Сегодняшний опыт развития этнических процессов во многих регионах нашей страны свидетельствует, что иногда приходится сталкиваться с националистическими проявлениями самосознания, предубеждениями, негативным и даже агрессивным отно­шением представителей тех или иных этнических общностей, их самолюбивым и часто вызывающим поведением, отчуждением, неприязнью и непониманием. В связи с этим от любого человека, а от специалиста в межнациональных отношениях тем более, тре­буются большая выдержка, внешне спокойное и нейтральное реа­гирование на факты подобных рецидивов, умение достойно и с чистой совестью выходить из конфликтных ситуаций, не таить зла и обиды, кропотливо и всесторонне выяснять причины всего этого, делать правильные выводы из критических ситуаций и на этой основе совершенствовать свою деятельность, направленную на установление и поддержание дружеской атмосферы и тесного сотрудничества, отвечающих интересам всех представителей эт­нического взаимодействия, если даже кто-либо из них не осозна­ет этого в данный момент. Естественно, что перечисленные эмо­ционально-волевые и коммуникативные качества относятся к раз­ряду наиболее сложных, но их нужно формировать и развивать у профессионала, занимающегося проблемами межнациональных отношений. Процесс этот многогранный, достаточно длительный и требует дополнительного осмысления.

Необходимо также совершенствовать и адаптационные возмож­ности во взаимоотношениях с людьми другой национальности. Соци­ально-психологическая адаптация человека к быту, жизни и специфике общения других народов, в отличие от адаптации к соб­ственной культуре, часто порождает внутреннюю напряженность, глубокие переживания, определенную неуравновешенность в межнациональных контактах. Профессионал в межнациональных отно­шениях должен не только сам быстро приспосабливаться к услови­ям иноязычной среды, но и, главное, обязан всеми имеющимися в его распоряжении средствами находить пути и способы нейтра­лизации внешнего и внутреннего дискомфорта субъектов межна­ционального взаимодействия, вырабатывать на основе быстрого и компетентного анализа обстановки необходимые рекомендации по нейтрализации зарождающихся негативных индивидуально- и со­циально-психологических настроений и переживаний, а если воз­никнет необходимость, то и применять конкретные методы чрез­вычайного и быстрого вмешательства в межнациональные отно­шения. Ну и, конечно, с его стороны требуются дополнительные усилия для разъяснения участникам конфликта: необходимости взаимных усилий и общей заинтересованности в интересах дости­жения согласия; значимости их собственного стремления понять иноэтническую среду и ее законы, принципы ее существования. Важно также дать всем понять: требуется определенная активность для преодоления предубеждений и чувства искривленной нацио­нальной гордости, которые вредят снижению межнациональной напряженности, ликвидации неудовлетворенности взаимодействующих сторон, преодолению их взаимных притязаний, достиже­нию их совместимости. В результате подобных усилий профессио­нала формируется своеобразная ориентировочная основа всех уча­стников конфликта на выход из кризиса, которая значительно сокращает общий период их адаптации друг к другу.

^ Культура межнационального взаимодействия обусловливает про­дуктивность и результативность деятельности специалиста в обла­сти межнациональных отношений. Под ней следует понимать совокупность многих специальных знаний и умений, а также адек­ватных им поступков и действий, проявляющихся в межличност­ных контактах представителей различных этнических общностей и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонима­ния и согласия в общих интересах.

В содержательном плане культура межнационального взаимо­действия предполагает:

Основу содержания культуры межнационального взаимодействия цементируют четыре системообразующих элемента: во-первых, прочные знания теории и практики реально существующих в стра­не национальных отношений, а также психологии национальных общностей, ее населяющих; во-вторых, непредвзятое отношение при оценке других людей, особенно их национально-психологи­ческих характеристик; в-третьих, умение выбирать по отношению к каждому из них такой способ общения, контакта, который, не расходясь с собственными представлениями о морали, в то же вре­мя наилучшим образом отвечает индивидуальному и национально­му своеобразию восприятия и оценки представителей других этни­ческих общностей; в-четвертых, способность эмоционально и уча­стливо откликаться на их запросы, интересы и поступки.

Формирование профессионализма в межнациональных отно­шениях представляет собой сложный и многогранный процесс развития всех сторон личности человека с учетом многообразных факторов и условий, которые могут способствовать или препят­ствовать эффективности прилагаемых для этого усилий.

Формирование профессионализма в межнациональных отно­шениях идет эффективно тогда, когда соблюдаются определен­ные психологические закономерности:

formi-i-soderzhanie-raboti-oglavlenie-obrazovatelnoj-programmi-poyasnitelnaya-zapiska-osnovnie-celi-korrekcionnogo.html
formi-i-urovni-vzaimodejstviya-mou-i-centra-rodnik-doklad-moudod-crtdyu-rodnik.html
formi-idealizma--obektivnij-idealizm-uchebno-metodicheskij-kompleks-odobren-i-rekomendovan-k-opublikovaniyu.html
formi-istochniki-prava.html
formi-kollegialnosti-v-menedzhmente-uchebnoe-posobie-yaroslavl-2010-udk-338-242-0758-bbk-65-9-2-21.html
formi-kontrolya-obshie-voprosi-rekrealogii-voprosi-dlya-obsuzhdeniya-ponyatie-o-rekreacii-i-rekreacionnih-resursah-ponyatie-o-rekreacionnih-sistemah.html
  • abstract.largereferat.info/2-trebovaniya-k-urovnyu-osvoeniya-soderzhaniya-kursa-kafedra-vseobshej-istorii-i-kulturnogo-naslediya.html
  • uchit.largereferat.info/tema-sostoyanie-i-proekt-sovershenstvovaniya-organizacii-sobstvennogo-kapitala-po-materialam-oao-yubilejnoe-hoholskogo-rajona-voronezhskoj-oblasti.html
  • grade.largereferat.info/obshaya-harakteristika-tehnologicheskih-processov-obespecheniya-rabotosposobnosti-avtomobilej.html
  • abstract.largereferat.info/10-novij-etap-issledovaniya-luni-11.html
  • vospitanie.largereferat.info/xiv-nauchno-prakticheskaya-konferenciya-shkolnikov-shag-v-budushee.html
  • uchebnik.largereferat.info/vi-nadriv-v-izbe-f-m-dostoevskij-bratya-karamazovi.html
  • teacher.largereferat.info/glava-vlichnost-i-yuridicheskaya-deyatelnost-uchebnoe-posobie-m-pravo-i-zakon-1997-320-s-isbn-5-7858-0019-5.html
  • otsenki.largereferat.info/sinara-grupp-aktovij-zal.html
  • paragraph.largereferat.info/kontrol-fizicheskoj-podgotovlennosti.html
  • textbook.largereferat.info/kak-viglyadyat-sushestva-na-drugih-planetah-nil-donald-uolsh.html
  • thescience.largereferat.info/investicionno-venchurnij-fond-respubliki-tatarstan-prinyal-uchastie-v-viii-moskovskom-mezhdunarodnom-salone-innovacij-i-investicij-kotorij-proshel-vo-vserossijskom.html
  • essay.largereferat.info/david-rikardo-3.html
  • pisat.largereferat.info/test-po-russkomu-yaziku-1-instrukciya-po-vipolneniyu-raboti.html
  • doklad.largereferat.info/v-ramkah-visshih-kursov-scenaristov-i-rezhisserov-v-moskve-otkrivaetsya-masterskaya-rezhissuri-i-dramaturgii-semejnogo-filma-pri-podderzhke-kompanii.html
  • universitet.largereferat.info/tema-teoreticheskij-material.html
  • spur.largereferat.info/lekciya-1-socialnaya-informaciya-uchebno-metodicheskij-kompleks-moskva-2008-organizaciya-informacionnogo-proizvodstva.html
  • ucheba.largereferat.info/prilozhenie-6-trebovaniya-k-himicheskomu-sostavu-naplavlennogo-metalla.html
  • ekzamen.largereferat.info/resheniya-kompanii-cisco-systems-metodicheskie-rekomendacii-tehnicheskie-meropriyatiya-po-obespecheniyu-bezopasnosti.html
  • thescience.largereferat.info/informacionnij-byulleten-administracii-sankt-peterburga-11-662-29-marta-2010-g-stranica-52.html
  • lesson.largereferat.info/ocenka-travmobezopasnosti-proizvodstvennogo-oborudovaniya.html
  • assessments.largereferat.info/doklad-glavi-vengerovskogo-rajona-stranica-2.html
  • znaniya.largereferat.info/psihika-i-poznanie.html
  • vospitanie.largereferat.info/zavod-bez-bumag-firmi-tandem-uroki-amerikanskogo-menedzhmenta.html
  • paragraph.largereferat.info/kompleksnaya-celevaya-programma-razvitiya-mou-gimnaziya-2-goroda-nizhnego-novgoroda-na-2007-2012-godi-gosudarstvennij-zakazchik-programmi.html
  • esse.largereferat.info/rabochaya-programma-disciplini-filosofiya-napravlenie-oop-220400-upravlenie-v-tehnicheskih-sistemah.html
  • institut.largereferat.info/terminologiya-k-glave-5-ekosistemnij-uroven.html
  • shpora.largereferat.info/zagadki-planeti-zemlya-bibliograficheskij-ukazatel-prednaznachen-kak-dlya-specialistov-tak-i-dlya-shirokogo-kruga.html
  • credit.largereferat.info/oglyadivayas-nazad-vsegda-porazhaeshsya-tomu-kak-udivitelno-bistro-i-nezametno-letyat-godi-kazhdij-raz-osoznayosh-etot-fakt-kogda-prihodit-vremya-ocherednogo-tvoeg-stranica-28.html
  • textbook.largereferat.info/igra-kak-vedushaya-deyatelnost-v-doshkolnom-vozraste.html
  • kanikulyi.largereferat.info/yaroslavskij-centr-standartizacii-metrologii-i-sertifikacii-stranica-7.html
  • lektsiya.largereferat.info/programma-logopedicheskoj-raboti-popreodoleniyu-obshego-nedorazvitiya-rechi-udetej-doshkolnogo-vozrasta-po-materialam-t-b-filichevoj-g-v-chirkinoj.html
  • control.largereferat.info/byulleten-novih-postuplenij-v-biblioteku-oktyabr-2008-g-stranica-3.html
  • tetrad.largereferat.info/usloviya-i-poryadok-pravitelstvo-murmanskoj-oblasti-postanovlenie.html
  • thescience.largereferat.info/iz-opita-raboti-uchitelya-fizicheskoj-kulturi.html
  • largereferat.info/vzriv-na-chernom-more.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.